原标题：优化课堂教学评价·发展学科核心素养丨我校高中部英语组开展学科教研培训与研讨活动

　　新课标要求教师处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施，落实学科核心素养的培养，我校高中英语组是省级课题《教学评一体化》的参与者之一。5月6日，我校高中部英语组在课题背景的引领下，集体参加“南方教研大讲堂”线上教研培训，并在培训结束后回顾反思、共同探讨学习高中英语学科核心素养与教学评价的应用。

　　北京师范大学外国语言文学教授、外语教育与教研所所长王蔷教授就教学评价为英语教师做了分享。教学评价体系应从理论到实践逐级转化，是一个从宏观到微观、从抽象到具体的过程。王蔷教授围绕主题提出三个问题：教了就等于学了吗？没有学的发生，教学的价值何在？“教”如何确保“学”的发生？并就问题提出：一个完整的教学过程应该是“教—学—评”一体化的过程，因此要树立“教—学—评”一体化的教学观。教学评价应贯穿教学的全过程，师生应共同成为评价的主体。

　　随后，广州执信中学英语教师伞瑶老师就自己的写作课进行了说课和课堂的案例展示，生动地呈现了一节“教—学—评”一体化的英语课堂，以学生为主体，以教师为主导，将教学评价的体系由理论转化为实践。为从事英语教学工作的教师们展现了“基于教学行为改进的校本教研”对于深化高中英语课堂教学改革的专业支撑作用。

　　线上教研培训结束后，高中部英语组各成员以小组为单位，结合线上专家培训理论与自身教育教学实践经理，围绕培训课题回顾反思、共同研讨并进行交流分享。

　　王蔷教授就学科现状进行深入分析，提出基于学科核心素养的整合式英语学习活动的教学理念，并明确基于“教学评”一体化的课堂改革方向。专家就伞瑶老师的典型课例的教学设计和学历案设计进行了深入分析和讲解。教、 学、评三者本质要指向发展学生的学科核心素养。各位教师必须构建与目标一致的课程内容和教学方式，将教学目标和学习评价整合到评价任务和课堂活动中，确保教学、学习与评价的一致性。了解学生学情，贴合学生需求，根据学生不同阶段设计教学方案和学案。

　　很早就听到教学评一体化的教学模式，但没有细细品悟。直到听了王蔷教授的讲座，我才有了深刻的认识，如果在教学中实实在在地践行这种模式，那我们的课堂将会是多么高效，可想而知。教学目标是课堂教学的灵魂，它主导并决定着学习活动与课堂评价的跟进，学习活动与课堂评价围绕学习目标有机互渗，达成并验证学习目标，形成“定标一达标一验标”课堂教学转轴：同时调控并决定着学生 “学〞与教师“教”，“学”与“教”围绕学习目标双线并行并相机合作火狐电竞·APP官方网站，形成“师促生学” 课堂教学两翼。

　　专家线上培训后我在反思：这种教法适合我们学生的学情吗？我们能全盘照搬吗？学生多年形成的听课习惯，能一朝改过来吗？相比己经习惯的教学方法，哪种更高效呢......

　　我认为应该是根据学生的学情有所选择的，课堂形式应根据具体内容而变化，不应是固定的，千篇一律的。但是有一点是不变的，就是一切教学设计都是围绕着学习目标这个点，确定了这个点，课堂就有了主心骨，设计思路便清晰了很多。

　　听了王蔷教授有关英语教学教、学、评一体化的教学模式讲座，使我有了深刻的认识，如果在教学中踏踏实实地践行这种模式，那我们的课堂将会非常得高效。教学目标是课堂教学的灵魂，它主导并决定着学习活动与课堂得评价。学习活动与课堂评价围绕学习目标有机互渗，达成并验证学习目标，形成“定标一达标一验标”课堂教学转轴：同时调控并决定着学生 “学〞与教师“教”，学生的“学”与教师的“教”围绕学习目标双线并行，形成“师促生学”，“生学师导”的 课堂教学模式。听了执信中学伞瑶等老师的课例，特别是又听了王蔷教授的解读，给我很大的启发。

　　在几位专家的讲解中，我认识到学生是学习的主体，也是评价的主体，评价标准的确定评价内容和方式的选择，以及评价的实施等方面，以促进学生的发展为目标，在各类评价活动中，学生都应积极的参与和主动的合作者，学生应当在教师的指导下学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解评价标准和学习，学习进程发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我树立自信，不断明确自己的努力方向，教育行政部门教育教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，完善评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学生的学习，促进学生全面发展。

　　在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励、充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见。在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价、或者恰如其分地进行分析评判、或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。总之，今天学习完教学评一体化的教学模式，解决了我在细化课标中的很多困惑，为更有效地教学指明了方向。古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，我想在自己的教学生涯中应该时刻提醒自己“脚步不停，思考不止”，无愧于学生，无愧于三尺讲台。

　　参加了王蔷教授有关英语教学“优化课堂教学评价，发展学科核心素养”的培训，使我受益匪浅。培训开篇的发问令人深思：1.老师教了是否就等于学生学了？

　　通过开篇这5个问题的解说，从而推出“教—学—评”一体化理论，以确保“教”有效，“学”得以发生，通过科学评价促进和优化新一轮的“教与学”的进行，真正落实英语学科教育教学目标。让课堂真正适应“教学评”的号召，响应了学校高中部提出的“四变四勤”理念，成为学生成长的主阵地，促进学校精英教师队伍的建设。

　　此次学科教研培训与研讨活动的开展，提升了我校高中部英语组教师在新课标新教材的指导背景下，创新课堂模式创新、转变评价方法的能力，教研强校赋能，促进教育教学水平提质增量，打造优秀师资团队。

　　五四精神共传承·凝聚青春新力量丨我校举办“传五四精神，讲英雄故事”主题演讲比赛