火狐电竞“课程思政”就是把思想政治教学纳入专业课程的各个环节，促进人的自由与全面发展，培养堪当民族复兴大任的时代青年。本文旨在对高校显性传授英语教学与隐性渗透“课程思政”相融合的课题进行分析，并有针对性地提出“课程思政”隐性融入高校显性传授英语教学过程的相关策略，以期实现价值引领、知识传授和能力提升的多维育人目标。
近年来，我们国家更加自信地开放大门、拥抱世界，进一步增强了国际影响力、吸引力和塑造力。英语教师必须认识到大学生将是建设新时代的中坚力量，既需要显性传授英语知识帮助学生提高国际语言综合应用能力，更要重视学生的思想建设，通过隐性渗透课程思政教育，壮大主流意识形态力量。
大学英语课程教材内容覆盖面广、实用性强。但从另一方面来看，英语并非本土化的语言，学生在学习英语的同时不可避免会接触到各式各样的西方文化内容，我们应该注重培养学生的批判性思维，在传授语言技能的同时增强学生的文化自信，在国际交流中将优秀的中华传统文化精髓发扬光大。
由于传统英语教育更加注重强师的权威性和知识的传授，其在强行融合课程思政时会显得些许突兀。教师可以根据具体的教学目标和学生的需求，加强意识形态引导，使学生树立“用英语讲好中国故事，发出中国声音，传播中国文化”的理念，促进学生全面发展。
目前高校中具体的显性传授英语教学活动还是围绕不同版本的大学英语课程教材展开讲解的，而英语教材侧重于西方的语言、文化、社会、经济、历史、哲学、教育等内容，而这些内容往往承载着西方的文化因子和价值观念。以《新视野大学英语读写教程》4册教材为例，总共32个单元。其中核心课文所引用的例子，10个与人生态度有关，5个与中外文化学习交流有关，3个与生态环境保护和动物保护有关，13个是引发人们对于生活思考的例子，1个探讨科技发展的例子。
通过分析可以看出此系列英语教材不仅侧重于培养学生英语应用能力，同时还注重人文性，体现为价值观教育。价值观实质上是一种以高度隐性的方式存在的思想意识，这与隐性融入课程思政的培养观念在多个方面不谋而合，最终目的都是培养自由而全面发展的人。但高校英语教材版本的更新相对时政内容等思政教育有一定的滞后性，如何以这32个课文例子为载体，将新鲜时政语料、核心价值观念与之巧妙结合，打造精妙融入隐性课程思政的英语教学案例，就成为一线教师所面临的重要课题。
在隐性课程思政融入显性英语教学建设中，教师既要讲授基础的知识要点，锻造学生的听说读写译技能，更应该通过系统的教学安排和科学的教学方法将思政教育巧妙融入，使学生在学习英语知识和技能的同时，深刻领会社会主义核心价值观的要义，做到不受外来的西方思潮影响而动摇自己社会主义接班人的精神内核。教师应该通过课堂教学和教育活动，引导学生独立思考，培养他们的批判性思维能力，帮助他们树立并坚定正确的价值取向。在基于课堂教材显性传授英语知识的同时，教师还应该关注如何将中华优秀传统文化隐性渗透到课堂教学过程中，使学生更深入地理解参透中华优秀传统文化的深层内涵，从而巩固学生的意识形态，增强文化自信。
当前，公众号、视频号等新媒体占据了大学生越来越多课余时间，其对学生思想潜移默化的作用也日益增大，教师不应局限于课堂上几十分钟的显性教学对学生进行隐性课程思政教育，而应创新利用新媒体平台丰富思政教育内容与形式，做到课上课下相结合的隐性课程思政融入。建设线上大学英语思政案例视频号，通过课前线上自主预学、课中线下互动交流、课后线上评论相融合，实现英语知识点显性“传授”和价值引领隐性“传递”的相互融通，促使大学生实现从知识获取到价值目标塑造再到行为规范的转化和升华。
在显性传授英语教学中加强课程思政评估和反馈机制建设非常重要。首先，建立科学的评估指标体系。大学英语教学的课程思政评估指标应该包括学生的思想政治教育水平、道德素质、社会责任感等方面内容。其次，建立有效的反馈机制。可以通过定期组织学生进行问卷调查、小组讨论或者个别面谈等方式，收集学生对英语教学中隐性课程思政教育建设的评价和反馈意见。此外，学校应该重视并系统开展对教师的思政教育培训，提高他们的思政素质和教学水平，使他们能够更有效地将思政教育有机融入英语课程教学中。最后，建立课程思政评估档案。学校可以建立课程思政评估档案，记录课程思政教育的评估结果、反馈意见和教学改进措施等，为今后的教学改进提供参考。这样可以形成一个长效的评估和反馈机制，不断推动课程思政教学改进和提高。
显性传授英语教学与隐性渗透课程思政相融合，需要高校、英语教师和学生三者之间的密切配合，应坚持立德树人这一主线，充分发挥主观能动性，增强学生对自己所属文化群体的归属感和荣誉感。教师需要充分认识理解思政教育的文化内涵、铸牢国家观念和民族意识，并通过对比西方文化与中华优秀传统文化、延伸英语教材内容、渗透课程思政教育等方式，让学生在丰富的阅读学习经历中感受到中华优秀传统文化元素的影响，培养社会主义核心价值观。
“课程思政”就是把思想政治教学纳入专业课程的各个环节，促进人的自由与全面发展，培养堪当民族复兴大任的时代青年。本文旨在对高校显性传授英语教学与隐性渗透“课程思政”相融合的课题进行分析，并有针对性地提出“课程思政”隐性融入高校显性传授英语教学过程的相关策略，以期实现价值引领、知识传授和能力提升的多维育人目标。
近年来，我们国家更加自信地开放大门、拥抱世界，进一步增强了国际影响力、吸引力和塑造力。英语教师必须认识到大学生将是建设新时代的中坚力量，既需要显性传授英语知识帮助学生提高国际语言综合应用能力，更要重视学生的思想建设，通过隐性渗透课程思政教育，壮大主流意识形态力量。
大学英语课程教材内容覆盖面广、实用性强。但从另一方面来看，英语并非本土化的语言，学生在学习英语的同时不可避免会接触到各式各样的西方文化内容，我们应该注重培养学生的批判性思维，在传授语言技能的同时增强学生的文化自信，在国际交流中将优秀的中华传统文化精髓发扬光大。
由于传统英语教育更加注重强师的权威性和知识的传授，其在强行融合课程思政时会显得些许突兀。教师可以根据具体的教学目标和学生的需求，加强意识形态引导，使学生树立“用英语讲好中国故事，发出中国声音，传播中国文化”的理念，促进学生全面发展。
目前高校中具体的显性传授英语教学活动还是围绕不同版本的大学英语课程教材展开讲解的，而英语教材侧重于西方的语言、文化、社会、经济、历史、哲学、教育等内容，而这些内容往往承载着西方的文化因子和价值观念。以《新视野大学英语读写教程》4册教材为例，总共32个单元。其中核心课文所引用的例子，10个与人生态度有关，5个与中外文化学习交流有关，3个与生态环境保护和动物保护有关，13个是引发人们对于生活思考的例子，1个探讨科技发展的例子。
通过分析可以看出此系列英语教材不仅侧重于培养学生英语应用能力，同时还注重人文性，体现为价值观教育。价值观实质上是一种以高度隐性的方式存在的思想意识，这与隐性融入课程思政的培养观念在多个方面不谋而合，最终目的都是培养自由而全面发展的人。但高校英语教材版本的更新相对时政内容等思政教育有一定的滞后性，如何以这32个课文例子为载体，将新鲜时政语料、核心价值观念与之巧妙结合，打造精妙融入隐性课程思政的英语教学案例，就成为一线教师所面临的重要课题。
在隐性课程思政融入显性英语教学建设中，教师既要讲授基础的知识要点，锻造学生的听说读写译技能，更应该通过系统的教学安排和科学的教学方法将思政教育巧妙融入，使学生在学习英语知识和技能的同时，深刻领会社会主义核心价值观的要义，做到不受外来的西方思潮影响而动摇自己社会主义接班人的精神内核。教师应该通过课堂教学和教育活动，引导学生独立思考，培养他们的批判性思维能力，帮助他们树立并坚定正确的价值取向。在基于课堂教材显性传授英语知识的同时，教师还应该关注如何将中华优秀传统文化隐性渗透到课堂教学过程中，使学生更深入地理解参透中华优秀传统文化的深层内涵，从而巩固学生的意识形态，增强文化自信。
当前，公众号、视频号等新媒体占据了大学生越来越多课余时间，其对学生思想潜移默化的作用也日益增大，教师不应局限于课堂上几十分钟的显性教学对学生进行隐性课程思政教育，而应创新利用新媒体平台丰富思政教育内容与形式，做到课上课下相结合的隐性课程思政融入。建设线上大学英语思政案例视频号，通过课前线上自主预学、课中线下互动交流、课后线上评论相融合，实现英语知识点显性“传授”和价值引领隐性“传递”的相互融通，促使大学生实现从知识获取到价值目标塑造再到行为规范的转化和升华。
在显性传授英语教学中加强课程思政评估和反馈机制建设非常重要。首先，建立科学的评估指标体系。大学英语教学的课程思政评估指标应该包括学生的思想政治教育水平、道德素质、社会责任感等方面内容。其次，建立有效的反馈机制。可以通过定期组织学生进行问卷调查、小组讨论或者个别面谈等方式，收集学生对英语教学中隐性课程思政教育建设的评价和反馈意见。此外，学校应该重视并系统开展对教师的思政教育培训，提高他们的思政素质和教学水平，使他们能够更有效地将思政教育有机融入英语课程教学中。最后，建立课程思政评估档案。学校可以建立课程思政评估档案，记录课程思政教育的评估结果、反馈意见和教学改进措施等，为今后的教学改进提供参考。这样可以形成一个长效的评估和反馈机制，不断推动课程思政教学改进和提高。
显性传授英语教学与隐性渗透课程思政相融合，需要高校、英语教师和学生三者之间的密切配合，应坚持立德树人这一主线，充分发挥主观能动性，增强学生对自己所属文化群体的归属感和荣誉感。教师需要充分认识理解思政教育的文化内涵、铸牢国家观念和民族意识，并通过对比西方文化与中华优秀传统文化、延伸英语教材内容、渗透课程思政教育等方式，让学生在丰富的阅读学习经历中感受到中华优秀传统文化元素的影响，培养社会主义核心价值观。