南都讯 12月21日，“2023年广东省义务教育新课程改革成果推广暨广州市天河区课程教学改革深化行动项目成果展示活动”在广州市天河区举行。其中，分论坛（二）围绕课堂教学变革这一重要议题，聚焦学期课程纲要、单元学历案的设计与实施展开汇报、分享和互动，生动展示了天河区近三年在课堂教学变革中积累的丰硕经验和傲人成绩。
论坛上，天河区五所“种子学校”分别从不同角度全面呈现了天河区在“课堂”这一课程改革主阵地作出的积极探索和创新实践。
国家课程的校本化实施是新时代新课程赋予学校的新使命。天河区龙洞小学校长崔效锋以《挑战·机遇·共进——基于学期课程纲要和单元学历案深度推进课堂变革》为主题，回顾了学校在新课程改革背景下遭遇的传统困境和现实挑战，以及借助学期课程纲要及单元学历案这两个专业教学方案，助力学校教育教学高质量发展。
从宏观的学校课程规划到微观的单元学历案的实施，需要借助学期课程纲要在中观层面的连接和贯穿。天河区明珠中英文学校老师李霞聚焦学期课程纲要的编制和实施，以《基于课程标准的学期课程纲要编制案例分享》为汇报主题，从学校、教师、学生三个层面分享课程纲要带来的优势，生动呈现了学期课程纲要作为课程合同、认知地图和课程计划的显著特征。
单元学历案是课程纲要在每个单元实施的具体方案，也是落实新课标“教学一致性”理念的有力抓手。天河区天河第一小学老师冯梦榆进行了主题为《依托学历案，落实“教—学—评”一致性》的专题分享。她站在一线教师视角，从转变、落实与收获三方面分享了在新课改历程中与学历案的故事，系统介绍单元学历案六要素在小学英语单元整体教学中的有效实施。
“大任务、大情境”这些新兴概念如何在课堂中落地实施？天河区侨乐小学老师孙怡以《真情境、大任务：让学习自然发生》为发言主题，以统编版语文四年级下册第五单元为例，从“语文学习任务究竟是什么”“如何设计一个好的大任务”“真情境的大任务让学习自然发生”三方面汇报了侨乐小学作为“种子校”三年来对单元学历案的思考与践行。
学期课程纲要和单元学历案在学校层面的有序推进需要一支高素质、专业化、可持续发展的教师队伍。广州市天河外国语学校老师商了题为《“从经验走向专业，从优秀走向卓越”——基于学期课程纲要与单元学历案的校本研修》发言，分享了天外通过“一核三层两翼”的校本研修方式，实现教师的专业化发展。
在五所“种子学校”汇报后，华东师范大学课程与教学研究所教授、课程资源与教师发展中心主任吴刚平，华东师范大学课程与教学研究所副教授刘钧燕，浙派教育家、原浙江嘉兴一中校长卢明与五所“种子学校”的教师代表就推进学期课程纲要和单元学历案过程中的困惑和解决策略进行了深入的互动交流。
基于学校层面遭遇的挑战，天河区龙洞小学校长崔效锋针对“教师队伍庞大但青黄不接”的具体校情，介绍了“分层校本研修、建立特色项目组、搭建优质展示平台”的解决策略；天河区天河第一小学的王晓芳副校长则分享了由管理团队和研究团队激发引擎功能的推进策略以及“学中做、做中学”的推广策略。从教师层面，天河区明珠中英文学校的李霞老师、天河区侨乐小学的孙怡老师和天河区天河外国语学校的商文老师也提出了自己在设计和实施学期课程纲要和单元学历案的困惑和经验。
吴刚平指出，学历案学习课程纲要是用来指导老师开展教学，老师要站在学生的角度去帮助学生促进学习，“不仅仅是学会，而且是会学，更重要的是让学生能够享受到学习的创造价值。”“学习这件事情，学生是主角，课堂是舞台，老师是编剧。”刘钧燕认为，老师们撰写学期课程纲要，就是编剧花心血去打磨剧本的过程，难度堪比“磨砂成珍珠”。卢明为上述案例点赞，他指出，论坛上汇报的5个案例，层次分明火狐电竞平台官网，聚焦了课程纲要编制实施的各个关键环节，充分展示了天河的特色和经验。
在分论坛上，华东师范大学课程与教学研究所教授、课程资源与教师发展中心主任吴刚平发表题为《学校层面的课程建设》的精彩讲座。他深入浅出地阐述了学校层面课程建设的重要性和实施策略。
“学校抓质量，一手要抓课程建设，一手要抓课堂教学，仅仅抓课堂教学是不够的。”吴刚平表示，课程是学校教育的核心，是培养学生综合素质的重要途径。他强调，课程建设不仅仅是制定教学大纲和教材，更重要的是要构建一种能够激发学生学习兴趣，培养学生创新思维和实践能力的教学模式。
吴刚平提出了一个问题：“有的学校开展了各种各样的教育活动，但是不是所有的教育活动都是课程呢？”吴刚平解释，课程是教学活动，但不是所有教育活动都能称得上课程，课程是有专业要件和专业规范的学校教育活动，其中，“有计划”“有目标”“有内容”“有结构”“有教”“有学”“有课时”“有评价”这8个专业要件值得学校重视。
在他看来，有效实施国家课程，规范开设地方课程，合理开发校本课程，这是保证学校办学质量的课程建设方面的要求。因此，吴刚平建议，学校应该根据自身的特色和优势，制定符合学生发展需要的课程体系。同时，课程建设也应该注重教师的专业发展，通过提供专业培训和交流平台，提高教师的教学能力和课程设计能力。
此外，吴教授还强调了课程评价的重要性。他认为，有效的课程评价不仅可以反馈教学效果，也可以为课程改革提供依据。他建议，学校应该建立多元化的课程评价体系，包括学生自我评价、同伴评价和教师评价等。