火狐电竞官网网站原标题：聚焦教学力提升，携手面向未来——第二届国际英语教学力大会圆满举办

　　2023年1月7日，明师国际学院携手圣智学习和江苏凤凰教育出版社，于线上举办了第二届国际英语教学力大会。本届大会的主题是“Future Readiness——面向未来的英语教育”。大会邀请国际顶级英语教学专家带来了前沿的研究成果和先进理念，共享英语教学领域的最新动态、视角和教学方法，帮助英语教师提升教学力，为中国英语教师赋能。

　　大会特别邀请北京师范大学外国语语言文学学院程晓堂教授，结合国内国际英语教学研究成果以及新时代新课标实践需求，对大会全程进行重点讲评并作总结发言。这种中国专家为中国英语教师点评国际专家的方式，为教学力大会的首创，能极大程度地帮助老师理解国际英语教学的最新理念和趋势，进行国外内的比较与思考，受到了广大英语教师的赞赏和认可。

　　来自全国各地的近万名英语教师、教研员和英语教学领域的专业人士在线参加了本次大会，并在平台上与各位嘉宾互动交流，反响热烈。

　　活动开场，明师国际教育研究院执行院长谢文辉先生、圣智学习ELT中国区负责人王璐女士、江苏凤凰教育出版社副总编辑戎文敏先生和分别代表主办方致辞。

　　明师国际教育研究院执行院长谢文辉先生在致辞中提到，新的义务教育课程标准对英语教师的课堂教学提出了更高要求和挑战，要落实新课标、实现核心素养进课堂，最根本在于英语课堂的改变。英语课堂的改革和教学质量的提升对英语教师的教学实践提出了更高要求。在此背景下，本次教学力大会为全国英语教师提供了学习平台和沟通交流的桥梁，可谓英语教育思想的盛宴，为全体英语教师提供了很好的学习机会。

　　圣智学习ELT中国区负责人王璐女士表示，教学力是教师教学的一种能力，它推动着英语教学的不断优化和发展，而推动它的则是各种“维他命”，优秀的教材体系、教师培训体系、教学工具、数字资源、教师提升体系等。我们为教师赋能的最终目标就是提升每一位教师的教学力。

　　江苏凤凰教育出版社副总编辑戎文敏先生指出，学生学习能力提升的关键在于教师，而教师教学质量的关键之一在于好的教材和教学辅导材料。圣智学习与江苏凤凰教育出版社合作出版的图书带给了孩子缤纷的世界，通过打开孩子们的眼界，帮助他们了解和比较不同的文化，汲取不同文化的精华，学会理性与客观地看待外面的世界，拓展国际视野。英语教学力的提升同样也要关注借鉴国外的最新教学经验和进展，助力中国学生核心素养的提升。

　　作为本次大会的首场发言，美国乔治梅森大学资深教育学教授、全球在线教师教育中心（GOTEC）主任、《环球少年英语》外方编者Joan Kang Shin博士发表主题演讲：“用线世纪学习者的学习动机”。Joan在演讲中指出，21世纪学习者成长在多模态的世界，英语教师的任务是培养学习者掌握进行全球沟通的技能，包括数字素养、新媒体素养和视觉素养，需要利用视觉资源和视觉媒介进行英语教学。Joan Kang Shin博士介绍了包括视觉思维常规、信息结构图在内的活动设计案例和在线教学工具，通过清晰的理论阐释和详实的案例分析，向与会者展示了如何将线世纪素养融入教学，以激励和吸引学习者参与英语课堂。

　　程晓堂教授对Joan Kang Shin博士的演讲进行了精彩的解析和点评。他指出，英语教学一直提倡基于内容的教学，即content-based language teaching。此处的“内容”在过去经常被理解为学科内容，即subject content, 如中小学的科学、历史、地理、生物等。程教授很欣赏Joan Kang Shi博士提到的“来自真实世界的内容”这一概念，通过英语学习让学生了解世界、联系世界，是当今培养核心素养背景下需要倡导的理念。

　　他还进一步解释了演讲中提到的语言三联图：language of learning，是指要学习的这节课的知识，包括词汇知识、语法知识；language for learning是指为了谈论这个话题需要用到的语言，包括句型、语法等；language through learning是指在学习这个话题的过程中产生出的语言。程教授对演讲内容和相关概念深入浅出的解释，让参会老师更好地理解发言内容，并与自身教学产生关联和思考。

　　美国学术语言研究与培训中心创始人、曾担任2020-2021年TESOL主席的Deborah Short博士围绕英语教学的“大观念”，发表了主题演讲“通过探究和大观念提高学生的学习能力”。她从21世纪学生需要具备的重要素养出发并得出结论，发展学生的学习能力尤其重要。对于发展学生学习能力的方法，Deborah提出了两个建议，通过发展批判性思维和学会解决问题来提高学生的能力，以及通过阅读和互动提高学生的学术英语技能。关于实施路径，她提出了两个方法，学会解决问题或者培养解决问题的能力要从“大问题”入手，解决“大问题”通过探究“大观念”来实现。

　　Deborah展示了围绕“大问题”和“大观念”开展教学的四个步骤，分别是：为探究的主题或话题做背景铺垫；在探究“大问题”之前先教与话题相关的通用和学术词汇；开展阅读和批判性思维训练；以及鼓励学生开展对探究式问题的讨论，包括做项目、展示、报告等。

　　程晓堂教授在为与会老师们总结和梳理Deborah思路的同时，还提醒大家注意，“大问题”是指学生不知道答案，但有兴趣去研究和解决的问题，而不是学生很容易就能回答的问题。“大观念”是与各学科各领域相关的一些重要概念，比如环境保护、生物多样性等。程教授还提到，“大观念”是指一个主题或大的话题，鼓励从宏观的角度去观察现象，而不是只关注细枝末节，不必理解得过于复杂，也不必从“小观念”和“子观念”来提炼和组合，否则“大观念”就没有意义。

　　美国中佛罗里达大学TESOL教授、《卓越英语写作》外方编者Keith Folse博士的主要研究领域是写作中的词汇及语法教学和英语词汇教学。他发表了主题演讲“基于实践研究的英语词汇教学探讨”，与老师们分享词汇对英语学习者的重要性以及如何在课堂中高效展开词汇教学的五个建议。这些建议包括：在语境中进行有意识的词汇教学；为学生提供重点词汇列表；为学生创造更多运用词汇的活动和机会；设计合适的课堂活动（以连词为句为例）；为学生创设学习新词汇的动机（如采用来自国家地理的精彩图片）。

　　程晓堂教授在对Keith Folse博士演讲进行的解析和点评中提到，中国英语教师普遍非常重视词汇教学，词汇教学不仅包括让学生直接、有意识地学习词汇，也包括间接、无意识地在语篇阅读中积累词汇。程教授还提醒，词汇教学既要鼓励平时的阅读积累，也要在课堂上做有意识的教学活动，但不能把任何一个词汇都当作重点来教和学。程教授对演讲者的观点进行了重申和呼应，如给予学生足够机会练习词汇、在实际运用中掌握词汇的用法，设计把语法学习和词汇学习结合的练习活动，给学生学习词汇的理由，了解在何种语境下会使用到学习的词汇等等，这些方法可以把词汇教学做得更为有效。

　　著名作家和教师培训师Chia Suan Chong基于自己在跨文化交往中的丰富经验和案例，进行主题演讲“如何培养学生的跨文化沟通能力”。她介绍了英语在全球教育、科学、贸易等领域的运用及发展趋势，《欧洲语言共同框架》（CEFR）的设置对国际交流的借鉴意义，以及青少年使用英语进行国际交流时会面临哪些难点及挑战。Chia阐释了国际交流者需要具备的十种素养，分别是：自我意识、对他人抱有好奇心、关心他人和自己的感受、保持开放的心态、对模糊状态的包容、情绪力量、人际交往技能、交际策略、交流的灵活性和认同自我的身份及目标。在演讲中，Chia分享了思维能力活动、讲故事和戏剧等实用方法，提高学生的思维能力和跨文化沟通能力。

　　程晓堂教授认为Chia发言的内容高度聚焦，用身边的例子解释了文化在交流中的重要作用。程教授指出，过去在英语教育中提到的“文化”概念比较窄，过于强调表面文化、传统文化等，实际上文化的内涵更为丰富。演讲者提到了“文化冰山”概念，过去很多老师讲的“文化”都只是文化冰山上面的部分，而下面的部分其实更为隐秘和重要。

　　牛津大学客座教授、著名英语教学专家John Hughes博士向老师们介绍了什么是集中思维（convergent thinking）和发散思维（divergent thinking），并结合英语教学中的大量活动案例作解释说明。通过集中思维活动，培养批判性思维，鼓励学生更有效地阅读和倾听。相反，通过发散思维活动，可以培养学习者的创造力，并为口语和写作课程提供良好的支持。演讲者详细讲述了这两种思维方式之间的差异，以及如何在英语课堂中融入集中思维和发散思维的训练活动。

　　程晓堂教授在对John Hughes博士的演讲进行的解析和点评中，肯定和呼应了演讲者的观点，即无论是阅读还是词汇火狐电竞官网网站、语法教学，都可以设计这两种思维方式的训练。毫无疑问，在英语教学中，两种思维都是重要的，但应更加重视发散思维的训练，因为发散思维对大脑的训练更有帮助。程老师回顾了演讲者给出的活动案例，如通过“为一个新国家设计规则”进行语法训练，对一幅图片的内容自由提问，以及通过开放式的填空补全段落等，这些练习促使学生积极思考、促进发散思维的发展。

　　著名作家、英语教学专家Katherine Stannett长期关注社会与情感学习的内涵、外延与教学实践，她演讲的主题是“社会与情感学习的内涵、重要性及教学策略”。Katherine引用CASEL的定义解释了社会与情感学习的六个目标，即发展健康的身份认同、管理情绪情感、对他人表达关怀和同理心、达到个人或集体的目标、建立和维持相互支持的关系，和做出有责任心、有爱心的决定。

　　接下来，Katherine通过举例解释了CASEL（Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning）的五个方面——自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和做出有责任与担当的决策。她提到了当代社会特别强调社会与情感学习的三个重要原因——更多关注年轻人的心理健康、疫情影响年轻人的学习及身心健康、焦虑和压力影响年轻人的学业成绩。Katherine分享了创建班级情感墙、绘制“控制”圆圈图等方法，在英语课堂中融入社会和情感学习。最后，Katherine阐述了在英语教学中强调社会与情感学习的好处，如有利于学生从小学过渡到中学、让学生更投入和专心、减少学生辍学率。加强社会与情感学习有利于提高学生的学业成绩，达成长远的学习目标。

　　程晓堂教授在解析和点评中指出，学生的情绪情感与语言学习有着紧密的关系，积极的情绪情感有助于语言学习，更重要的是，培养积极的情绪情感也是人的发展的一个重要方面。人的发展有三个方面：身体、智力、情绪情感。Katherine的讲座特别及时，在英语课堂上渗透社会与情感学习是最好的课程思政。程教授表示，在英语课堂上强调社会与情感学习至少有两个好处，既能提高英语学习效率，又能让学生实现健康的情绪发展。

　　著名国家地理探险家、生态学专家和研究者RibhuVohra在本届大会上首次与中国老师们“云端”相见，发表主题演讲“激励学生为根除全球塑料污染而努力”。他用直观的数字和图片，展示了塑料污染对全球生态的影响。每人每天吃进的食物里都含有塑料微粒，塑料废物排入大海，给海洋生物和海洋生态造成危害。Ribhu结合自己设计和实施创新课程的经验，与大家分享如何激励孩子们为根除塑料污染共同努力，帮助孩子们建立起“科学”与“课堂”之间的桥梁，以及将跨学科主题融入英语课堂教学。

　　程晓堂教授评述道，塑料垃圾的问题大家并不陌生，但没有引起足够重视。可能有的老师会有疑问，这样的主题与英语教学有何关联。程教授指出，英语教育是整个教育的一部分，教育的每一门课程都应该为培养公民素养做出贡献。希望通过全球化的英语教学，帮助学生在各方面得到培养，包括和平教育、环境教育、海洋教育和科技教育等。

　　在七位国外发言人的主题演讲结束后，程晓堂教授发表了精彩的总结发言，对国际学者的观点与中国英语教学之间的关联性进行解读，将整场大会带到了新的高度。他指出，根据2017版高中课程标准和2022版义务教育课程标准，英语教学具有工具性和人文性的双重统一。英语教学的价值已经不再局限于使学生学会英语，更重要的目的是让学生通过学习英语来认识世界、认识社会、认识自我，让学生通过英语课程的学习变得更有知识、更有经验、更成熟、更有责任与担当。

　　他认为，七位国外专家的分享，给中国英语教师的教学带来了很大启发。紧扣大会主题“教学力”，程教授提出，教学力是一个双关语，既指教师的教学能力，还可以指教学的影响力。教师的教学可以影响学生，甚至影响世界。教师可以通过改进教学来改变学生、改变学习、改变世界。这些改变不仅体现在语言能力的改变，还包括情绪情感、社会责任感、环保意识、和平意识等，这些都是英语教学需要思考的问题。他鼓励老师们“学会判断、付诸实施”，在思考和实践中不断提升教学力。

　　参会老师们对本次大会给予热烈反应和高度评价，表达了国际专家不同主题的发言帮助教师们打开了思路和视野，以及程晓堂教授在深入解读七位国际英语教育专家发言内容的基础上，联系国内的教学内容和教学方式，提出了诸多有引领性和实践性的观点，既高屋建瓴又脚踏实地。老师们纷纷表示会把大会中获得的感悟和启发落实在教学行动中，引领学生的未来。

　　英语教学力大会是圣智学习为中国的英语教育专家、一线英语教师及英语教育从业者打造的国际英语教育分享平台，介绍前沿的英语学习研究成果和国内外资源，旨在促进英语语言教育的发展，丰富中国英语教育的全球视野，提升教学力。在新的一年中，圣智学习会一如既往地为中国的英语教师和学习者提供优质的教学资源、培训活动和提升体系，共同建设更美好的未来。

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　　国际英语教学力大会嘉宾介绍（1） —— 著名ELT专家、前任TESOL主席Deborah Short

　　大会嘉宾（2） 第二届国际英语教学力大会：Future Readiness

　　大会嘉宾（3） 第二届国际英语教学力大会：Future Readiness

　　大会嘉宾（4） 第二届国际英语教学力大会：Future Readiness

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